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努力优化课堂结构  切实提高课堂效率

 

  

教学永远是遗憾的艺术,努力减少遗憾去打造精彩,这便会渐趋成功。语文教学更是遗憾之遗憾,语文谁都可以评价,谁都可以教,但评价会大相径庭,教得也会千差万别。教得好的应该是既精彩又高效。若语文课既精彩又高效,除了内容要讲到点子上,着力点要放在能力训练上,功夫要下在备课上外,还应该把时间用在刀刃上,即向45分钟要质量。其实,这里主要涉及优化课堂结构的问题。
什么叫课堂结构呢?课堂教学活动是在一定的时间和空间进行的有目的有组织的复杂的双边活动,所谓课堂教学结构,指的是教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。
  我认为,探索优化课堂教学结构的目的不是为了追求教学的程式化,而是为了更深刻地认识课堂教学结构的本质;优化的课堂教学结构应是个完整的谐和的时空综合平衡结构;要充分认识课堂教学结构的多样性、典型性、参照性的特点。学校教育和各学科教学的目标是随着社会的发展而不断发展变化的,课堂教学结构也必然要跟着不断发展变化,其稳定性、规范性、科学性,总是相对于一定历史条件下的教学状况而言的。
  那么,如何优化课堂结构,提高语文课堂效率,我认为最起码应该从以下五个方面下功夫。

  一、必须更新教育观念,深化课堂教学改革。
  教学指导思想要从根本上转变,不仅重视传授知识,而且重视培养学生的能力,开发其智力;在处理教与学的复杂双边关系时,着眼于课堂教学结构的整体,注意妥善处理教学全过程中师生之间相互促进、辩证统一的关系;在信息传递方式上,新课堂教学结构突破了师生之间纵向交流局限,发展了学生之间的横向交流,建立起纵横交错的网络结构。 
  当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响,注重45分钟课堂知识的讲授传播,而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性,就是语言的学习和应用,而语文课是多种因素的综合,读写、听、说、修辞、逻辑等等,每节课就不可能面面俱到的讲授,只有集中教学目标,突出教学重点,符合学生的学习能力,这样才能让学生获得实效。这里,我要指出教师在确定教学目标上,要避免兼容性过强,或太随意,或太笼统,或把研究性学习当成教学目标。

  从初中进入高中的学生,普遍存在语文基础知识薄弱的现象。据了解,初中语文往往缩小包围圈,即按考试范围教学,不重基础,不重写作,作文有字就40分以上,不学也能答100分以上,上高中便一塌糊涂。说点题外话,一些地区,评价初中学校业绩仅仅以考统招、定向为标准,这对考统招、定向无望的学生是一种戕害,以至于他们初三不学,后看别人入高中也花钱来,学习习惯受到很大影响。实际上,由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中,热衷于大量的词、句、篇的所谓基本知识训练,迫使学生陷入漫无边际的题海中,仅囿于语文课本中应试知识的重复演练,死记硬背,看似双基知识训练,而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱,表达不清,错字、别字成堆,标点符号乱用等,有的甚至连最基本的句子成分都不清楚,这样,对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
  而高考语文与中考语文存在本质区别,特别注重能力考查。新编的高中语文教材,就明确提出了,全面提高学生的语文素质,提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累感悟,熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。这就明确地指明高中语文教育指向人的发展。因此就要求我们,高中语文教学必须联系生活实际,注重语文实践,能力训练,要以语文知识为基础,做到切实有效,课内课外有机结合。但我认为,无论课内课外,都必须围绕一个核心、两个基本点,也就是围绕能力训练这个核心而展开,两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习,课外致力于阅读,课内课外相互结合,不拘泥于教材内容,而延伸到课外阅读教材,并穿插一些课外读物,这样课堂教学气氛就比较活跃,对深化课堂教学,提高教学效果起到很好的作用。我们语文教师一定要加强语文教学理论的素养,不断学习教学大刚、考纲,了解新的教学动态。一定要更新教育观念,深化课堂教学是提高中学生语文素质的前提。
  二、必须充分发挥学生主体作用,变被动为主动。长期以来,我们的语文教学注重了语言知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的认识和实践,完全是处于一种肤浅的认识状态,有时在思想上有所认识,但一到实践中,就缩手缩脚,担心打破原来的定势模式,引起课堂混乱,不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性创造性。
  要提高中学生的语文素质,就必须在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动,比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲,然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言,发表评价。还有在自读课文的教学中,尽量以问题形式让学生充分讨论,共同解决。这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参与的感觉,能充分调动学生的积极性,使课堂充满着活跃的气氛,个个踊跃讨论,积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中,要注重举一反三,触类旁通,让学生掌握分析解决问题的方法,掌握阅读分析的方法要领,改变旧的学习状态,不是被动地接受老师传授的知识,而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。学生只要掌握了科学的有效的学习方法,才能融会贯通,终身受益。充分发挥学生主体作用,变被动为主动的学习方式,是提高中学生语文素质的基础。  
  三、科学处理教材,准确把握文本

  (1)高中语文新课程的一个主要特点,是有很大的弹性,在内容和形式两方面为师生选择和处理留下了足够的空间。现行高中语文新教材就充分体现了这一特点,满足多样化和选择性的需求,其内容是多种科学文化、人文素养等汇集的信息场,具有丰富的人文内涵和实践性。教师作为课程的实施者,应根据学校和学生实际,顾及学生在原有基础、发展取向和学习需要方面的差异,对教材进行调整处理或改编重组,使其指向学生在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控,充分培养和发展每一个学生的个性,全面提高语文素养。
  (2)准确把握文本。在高中语文新课程标准中,我们再也找不到课文这两个字符,取而代之的是文本。这就意味着:一是由过去的唯一的、学习对象、学习内容课文变成了现在首选的、学习凭借、学习手段文本,是对教材中课文地位和价值的重新认识和定位;二是教材中的课文是文本,作为文本的决不仅仅只是教材中的课文,还应包括将课文之外的大量的丰富多彩的充满生命力的文本引入课堂,使之成为学生语文学习实践的沃土。这就对教师的专业素养提出了更高的要求,不仅要把握作为课文的文本,还要能把握大量课文之外的文本。只有教师在真正意义上把握了文本,才能合乎规律地找准学生成长的发展点,促使学生语文素养的形成和发展。
  四、优化教学过程,提高教学效率
  高中语文新课程的一个重要特点,是根据整个高中课程结构的变化进行了课时调整,调整后的要求是,优化必修课,加强选修课,规范综合实践活动。也就是说压缩了必修课程的教学时数。如何处理好这个问题,靠增加课时或加班加点是不行的,其根本出路在优化教学过程,提高教学效率。
  (1)优化教学内容  抓住共同基础的重点内容,削枝强干,激发学生兴趣,发挥学生积极性和主动性,落实基本知识、基本技能和基本能力。
  (2)优化教学方式  在教学过程中要突出学生主体地位,合理运用自主、合作、探究、对话等的教学方式,创造性地开展各类活动,增强学生在各类场合学语文、用语文的意识,让学生在各类活动各类场合中体味语言情境,琢磨学习别人的语言,推敲选择自己的语言,积极参与到语言实践中去。 
  (3)优化教学模式  教学模式是在教学理论指导下,为完成规定的教学任务,对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序。优化语文教学模式,必须树立新的现代教学观念,教学目标明确、集中,教学重点突出,强化学生对语言的感悟、积累、运用;科学处理教师、教材、学生三者之间的关系,改革旧的语文教学模式,变教师带着教材走向学生、教师带着学生走向教材为学生带着教材走向教师,教师针对教材的重点和难点、学生的疑点进行点拨、指导,使学生由不懂到懂、不会到会。

  (4)优化教学手段  教师在教学中科学的采用语言直观、实物演示、游戏、表演、多媒体教学、社区语文实践等现代化教学手段,做到适当、适时、适量,注重其实用意义和审美价值,创设生活情境,沟通语文与生活的联系,在生活化的教学过程中发展语文能力,提高语文素养。诚然,关于语文运用课件曾在报刊探讨过,有的人赞同,有的人反对。赞同的持应该运用先进教学手段的观点,反对的持语文科具有特殊性的依据,尽管如此,我们主张当用则用,但必须作为教学辅助,一定要得体。
  五、不断学习中学语文课堂教学结构改革的先进经验。
我们要优化语文课堂教学结构,不断学习中学语文课堂教学结构改革的先进经验。我们不但要学习一些教育名家教改经验,如钱梦龙的“‘三主’‘四式语文导读法、上海市育才中学的八字四步教法、黎世法的六课型单元教法、魏书生的课堂教学六步法等,还要通过教研学习活动、阅读报刊、查找网络,结合自身实际,不断吸纳新的教改信息,武装自己,走出具有特色的教改之路。 
   
  综上所述,我对如何提高语文课堂效率谈了一些粗浅的看法,仅供借鉴;有不当之处敬请与会领导、同行批评指正。最后,希望我们语文同行共同探讨,虚心学习,认真辨识,博采众长,为我所用,并在实践的运用中不断充实、完善和创造,努力探索优化课堂结构的科学方法,切实提高课堂效率,为我校全面提高教学质量做出应有的贡献。

 

 

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